USO DEL TWITTER EN EL AULA DE CLASE

Desde el surgimiento de internet, en especial el correo electrónico, se ha generado grupos de discusión alrededor de un tema, en sus principios este era utilizado para la comunicación entre comunidades académicas con intereses comunes (Castells). Con el surgimiento de la world wide web (WWW) se hizo muy común el acceso a documentos en diferentes sitios del mundo a través de los llamados navegadores, como el internet explorer, el mozilla, el opera, entre otros, y con ello el surgimiento de los blogs. En un avance paralelo se hizo común la comunicación en línea, a través de los llamados chat, los cuales permitieron la comunicación en tiempo real entre dos participantes y posteriormente entre grupos más amplios, surge el Messenger como el modelo básico de tal tipo de entornos de comunicación vía chat en un estilo o ambiente más amable de trabajo para los usuarios. Como consecuencia de todos estos modelos para el intercambio de información y contacto entre las personas surge de una manera casi lógica las llamadas redes sociales, las cuales permiten el contacto entre personas con un interés común o reunido bajo una temática en común (De Haro, 2008).

Efectivamente el uso de las redes sociales por parte de los adolescentes, en su mayoría vinculados a una institución educativa, lleva a pensar en la utilización de estas en el proceso educativo (Ulloa, 2012), entender  en qué consisten cada una de las redes sociales que se encuentran en la red  (De Haro, 2008) es importante para obtener el mayor provecho en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de aquí que las redes sociales permitan el fomento del trabajo colaborativo. De esta manera el rol del docente cambia a ser además de un impartidor de conocimiento a alguien que puede orientar donde se puede encontrar ese conocimiento en la red y discutir sobre el mismo, a través de las redes sociales (Ortega Barba & Banderas Campero, 2011). Acerca del uso de las redes sociales en educación se cree que Facebook es la más adecuada sin embargo su uso con fines educativos por parte de los estudiantes y docentes  no es muy amplio (Espuny Vidal, González Martínez, Fortuño, & Gisbert Cervera, 2011).

El twitter aparece como una red social donde desde actores políticos hasta artistas y presentadores de televisión, cantantes y los mismo noticieros hacen o reciben comentarios cortos, de sus seguidores, sobre la información que ellos allí presentan, un aspecto que ha trae consigo todas estos servicios que ofrecen las redes sociales es un cambio en el modo de la escritura lo cual hace que para la persona que no ha hecho una apropiación de estos nuevos elementos se puedan convertir en carentes de información o mucha de la información sólo sea relevante para los seguidores de cada uno (Fainholc, 2011), para el uso educativo del twitter se hace necesario conocer sus posibles fortalezas y debilidades (Fainholc, 2011). Una de sus posible fortalezas para el uso educativo es la de dar a conocer comunicados de manera rápida y corta a la comunidad educativa, esto incluye no sólo a profesores y estudiantes sino también a los padres de familia.

En mi labor docente he venido haciendo uso del Facebook dentro de la asignatura de educación artística, por medio de este me comunico con los estudiantes para conocer sus inquietudes, gustos, desagravios, informar sobre situaciones académicas y entablar lazos de empatía. Otro uso es el que me ha servido para que los estudiantes suban sus trabajos especialmente videos, presentaciones, investigaciones, comentarios. Junto con el blog se han convertido en una herramienta muy importante para profundizar temas y debatir sobre los mismos, además me permite compartir enlaces o videos que en el tiempo académico es imposible revisar. Como toda actividad hay algunos alumnos que no participan con la disculpa que no tienen Facebook o internet. Pero en resumidas cuentas la experiencia ha sido positiva desde el campo académico y de interacción social con los estudiantes.

Llevar esta experiencia en el twitter seria un poco difícil debido a las limitaciones del mismo, sin embargo, se puede aprovechar la posibilidad de enviar mensajes rápidos (twits) para orientar sobre trabajos en clase, para  generar y responder inquietudes, crear un trabajo colaborativo entre los estudiantes a través de los grupos de clase, mejorar su procesos de escritura manteniendo las reglas gramaticales y utilizar twitcam, para realizar video conferencias, con participación en tiempo real.

En conclusión puedo indicar que efectivamente el twitter es una herramienta que debería ser incluida dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje pero se necesita diseñar estrategias adecuadas para un mejor aprovechamiento de sus potencialidades en el uso educativo y una disminución de sus falencias.

Referencias

Castells, M. (s.f.). La dimensión cultural de internet. Recuperado el 22 de febrero de 2013, de http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502_imp.html

De Haro, J. J. (2008). Redes Sociales en Educación. Recuperado el 24 de febrero de 2013, de http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html

Espuny Vidal, C., González Martínez, J., Fortuño, M. L., & Gisbert Cervera, M. (enero de 2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos. RU&SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8(1), 171-185.

Fainholc, B. (10 de Mayo de 2011). Un análisis contemporáneo del Twitter. Revista de Educación a Distancia(26).

Ortega Barba, C. F., & Banderas Campero, A. (2011). Percepción de los jóvenes universitarios sobre el uso de Twitter en los procesos de. Apertura, 3(2).

Ulloa, T. F. (2012). Facebook y Twitter en la enseñanza del español como lengua. XVII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento. Madrid, España.

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula

¿Qué competencia representan los teléfonos celulares y otros dispositivos móviles para la autoridad del maestro? 

Docentes y padres de familia, como  inmigrantes digitales, aferrados a los conceptos de antaño compiten por el poder o la autoridad frente a teléfonos celulares y otros dispositivos móviles.

Es indudable que el liderazgo debe tenerlo el docente, ya que éste marca el ritmo, los contenidos, organiza el espacio y el tiempo, supervisa el buen funcionamiento de la actividad. Pero es verdad que no se puede negar una realidad o a estar en contra del cambio, que se  esta produciendo. Con una rapidez exorbitante las tecnologías se han apoderado de las instituciones educativas; los celulares y los dispositivos cambian velozmente y la apropiación que los estudiantes hacen de ella ha llevado a la institución y a muchos docentes a una batalla a muerte. “o es él o soy yo”. En este proceso algunas instituciones educativas han adoptado en sus manuales de convivencia estrategias en contra del uso de estos dispositivos. Se prohíbe el uso de los mimos en clase y aún el llevarlos a los centros educativos, esta penalizado. En éste aspecto muchos docentes consideran que no se puede llegar a enfrentarse en una guerra de poderes, donde se lleva al alumno al cultivo de una doble moral, ya que para algunos docentes es una practica permitida, pero para otros es un atentado a la autoridad del maestro en el aula de clase, donde el alumno sólo debe atender a las explicaciones del maestro.

Es responsabilidad no sólo de maestros, sino de padres, entender por un lado ¿el por qué su alumno o hijo, se encuentra inmerso en este océano tecnológico? ¿Qué hace que nuestros jóvenes prefieran estar conectados a un dispositivo móvil, que atender una clase, jugar o comer en familia?

Es imprescindible,  por otro lado la actualización de docentes y padres de familia. Donde se debe pasar de la lucha por la autoridad al aprovechamiento de estas tecnologías para sus propósitos.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías? 

Existe un bue número de estudiantes que cuentan con celulares inteligentes y diversos dispositivos móviles de última tecnología, la portabilidad,  el acceso a la red en cualquier lugar, la capacidad de almacenar imagen y sonido, deberían ser atributos considerables por el docente a la hora de debatir su uso. Esto supone un reto ya que el docente debe actualizarse constantemente, para afrontar los cambios que producen en el día a día, mediando estrategias en su uso eficiente.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?  Es indiscutible que la era digital esta entre nosotros, desde los sectores mas apartados de la geográfica los alumnos cuentan mínimamente con un celular con cámara incorporada. Desde esta generalidad de los dispositivos móviles hasta celulares pasando hasta  iPod y reproductores de imagen y sonido y llegando a otros equivalentes con acceso a la red. Deberían ser herramientas que facilitaran algunos procesos académicos. Por ejemplo el uso de cámaras en procesos de investigación y en proyectos en diversas áreas; desde la ciencias naturales un paseo a un jardín botánico, desde la sociales la grabación para posterior estudio de un día de mercado, el uso de la calculadora en matemáticas, la realización de video en educación artística, la grabación de sonidos, canciones para ambientar proyectos académicos, desde el área de idiomas se convierten en un excelente aliado a la hora de pronunciar y mejorar el alumno puede grabarse y escuchar no solo como pronuncia sino como lee.  Son innumerables los beneficios que el docente puede propiciar a los equipos móviles por muy sencillos que sean, pero es indiscutible que debe conocer para poder abordar desde el planeamiento curricular el uso apropiado y adecuado de éstos recursos.   ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?  El uso de los celulares y dispositivos moviles, debe estar inmerso dentro de una pedagogia constructivista, donde se le permita al estudiar guiar y diseñar las estrategias para la adquisición del conocimiento y el docente se convierta en un preparador, mediador de los espacios de aprendizaje. ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?  Los paradigmas psicológicos son aspectos complementarios en en los procesos educativos y desde cualquiera de ellos se puede abordar el diseño de estrategias pedagogicas, pero para el caso de una pedagogia constructivista, considero que un paradigma sociocultural, le permite partir de un contexto social para preveer un aprendizaje significativo. La tecnologia y en este caso los dispositivos moviles deben ser herramientas que faciliten el proceso de aprendizaje, mediado por los intereses de los alumnos, pero rescatando  el valor social que estamos perdiendo.  ¿Los teléfonos celulares promueven habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?  Los telefonos celulares permiten promover  prácticas situadas, desarrollando habilidades descontextualizadas, ya que tales habilidades pueden ser utilizadas en el mundo globalizado, el cuál presenta una diversidad de situaciones, las cuáles deben ser asimiladas por el aprendiz y soportadas con la tecnología que tenga al alcance. Aunque las telefonos y dispositivos moviles no fueron creados para el desarrollo de habilidades acedemicas, es indiscutble que su uso continuo ha hecho que se aborden posibilidades de uso, fuera de los que inicialmetne tenian. ¿Cómo se pueden estudiar este tipo de fenómenos?  Es un tema nuevo no agotado, que ha generado interes por parte de investigadores frente a los beneficios y desventajas que los equipos móviles aportan a la educación, teniendo en cuenta la posibilidad de los mismos, el potencial  para reproducir y elaborar videos, tomar fotografías, reproducir aplicaciones sencillas tales como juegos, etc. Considero que para el estudio de este tipo de fenómenos, es importante empezar por abordar experiencias significativas en el empleo de estos a la educación, implementar y diseñar acciones que permitan su uso y evaluación de  los resultados frente a grupos decontrol. ¿Con qué unidades de análisis?  El lenguaje o la palabra como elemento esencial, los contenidos como elementos mediadores, las plataformas tecnológicas utilizadas como elementos de interacción social y cultural entre otros. ¿Qué opinas del movimiento “Bring your own technology” (BYOT)? Menciona un caso escolar donde se esté implementando, en México, o en cualquier lugar del mundo. El movimeinto BYOT, o lleva tu tecnología a la escuela, es un movimiento que a pesar de sus retractores habla de una posibilidad inmediata, que se da en nuestras aulas y se presenta como estrategia, que bien vale la pena estudiar y replantear desde la realidad que vive cada comunidad. Si bien es cierto que existe una brecha entre las tecnologías de unos y otros estudiantes, es bueno tener presente dos ventajas  fundamentales expuestas por sus defensores. *Lo amigable que resulta para el alumno utilizar un dispositivo propio por conocerlo bien (ya que se trata de un elemento tecnológico que ellos usan fuera del centro educativo) *Un ahorro en material tecnológico para la Administración, ya que son los propios alumnos quienes se llevan de casa la tecnología. Otro problema que se puede mediar frente al uso de éste movimiento es la brecha tecnológica que existe en muchas instituciones educativas con relación a los hogares de los estudiantes. Considero que el problema más grande que se enfrenta en nuestras instuciones es la inseguridad y el deseo por la ajeno.En la practica personal he planteado estragias para el uso de tecnologias propias del alumno, que éste trae de su hogar, ya que la institución no cuenta con los espacios suficientes y a pesar de los buenos resultados, el problema palpable y díficil de abordar es el robo de tecnologías, por los mismos compañeros. Esto se presenta más en instituciones públicas, donde el acceso tecnologico no es igual para todos. En la revisión de experiencias, son muchos los ejemplos a nivel mundial, donde se realizan avances frente a éste movimiento.Deseo compartir una experiencia que inicia éste año en una institución privada del municipio de San Gil. La accesibilidad económica permitió que los padres de familia de los alumnos de sexto grado en lugar de adquirir libros de textos hicieran la adquisición de un portátil y de igual manera mejoraran la conectivad a internet de la instución. A pesar que no ha existido un proceso planeado y las actividades se han presentado desordenadamente es inevitable que algunos problemas escolares son cosa del pasado. Todos los alumnos llegan siempre con su computador a mano. Es claro que la tecnología por si sola no aborda el problema académico, es indiscutible que son necesarias estrategias planeadas y organizadas dentro de un curriculo y no acciones suelta.  Referencias  Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.